Аналитический сборник по вопросам педагогики
Рабочие материалы к выработке Стратегии реформы системы образования
* Предисловие
1. Наша эпоха и образовательные проблемы людей
2. Освоение психологических практик создания делового настроения либо репетиторство учителей-предметников?
3. Главный изъян сложившейся системы образования
4. Научает ли школа навыку чтения?
5. Семья, школа, общество
6. Историческая наука и человеко-общество-ведение: взаимосвязи
1. Введение в тему
2. Споры об учебнике истории
3. Каким должен быть «объективный» учебник истории?
1. Поиск критериев объективности
2. «Лакирование» прошлого, «очернительство» и «объективность» на основе достоверных фактов
3. Категории, лежащие в основе объективности исторической науки
4. Главное свойство исторического процесса
5. Предъистория и начало истории нынешней глобальной цивилизации
4. Историческая наука и человеко-общество-ведение
7. Учебник “Введение в обществознание” как выражение профанации педагогами своего долга перед учениками и обществом
1. “Обществознание” и естествознание
2. Введение в гуманизм: в ложный и в истинный
3. Что делает с человеком обучение в российской школе?
4. Кто из людей есть настоящий человек в Жизни?
5. Что человеку нужно?
8. Выводы по главам 6 и 7
9. Главный жизненный навык — искусство диалектики познания и созидания
* Приложения
1. Выдержки из директив Совета национальной безопасности США: 20/1 от 18.08.1948 г. “Наши цели в отношении России” и СНБ-68 от 30.09.1950 г.
2. Предшествующая глобальная цивилизация и её наследие
Выходит с 17 июля 2009 года
Автор:
Внутренний Предиктор СССР
Подкастов:
Последняя запись: 03.08.09 15:23
Успешное осуществление всякого дела требует вполне определённого делового настроения, позволяющего нести алгоритмику психики, соответствующую тому или иному определённому делу.
Поняв это, и обладая некоторыми волевыми навыками и творческим потенциалом, человек в любом возрасте способен сам научиться разрешать многие жизненные проблемы на этой основе, целенаправленно вырабатывая и произвольно создавая в себе соответствующее делу настроение. Но всё же этому лучше научиться в детстве — в раннем детстве, чтобы приходить в школу, умея владеть своим настроением так, чтобы оно всегда соответствовало избранному или предлагаемому делу.
Как невозможно исполнить музыкальное произведение на ненастроенном инструменте, так и психика человека не может решать задачи, которые не соответствуют её текущему настроению.
• Для того, чтобы решать разнородные задачи в жизни, человек должен уметь произвольно входить в определённые настроения и уметь поддерживать их в процессе решения задачи.
• Для того, чтобы переходить от решения задач одного рода к решению задач другого рода, человек должен уметь произвольно расслабляться, выходя из одного настроения сосредоточенности на одном деле, и входя в иное настроение, соответствующее новому делу, из состояния как можно более полной раскрепощённости.